預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀，掃清文字障礙，為深入理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師可以提前布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探索欲望。

課堂學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入

通過學(xué)生交流對(duì)《愛的犧牲》和《麥琪的禮物》的推測，引入對(duì)歐·亨利式結(jié)尾的討論，讓學(xué)生感受故事反轉(zhuǎn)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

- 領(lǐng)會(huì)小說層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。

- 學(xué)會(huì)通過人物分析找出文章主題。

教學(xué)步驟

1、作者介紹：歐·亨利，世界短篇小說巨匠，美國人。

2、豐富的細(xì)節(jié)描寫：如小說一開始，作者就反復(fù)講述德拉數(shù)“一塊八角七分錢”；然后用“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等細(xì)節(jié)描寫，突出德拉夫婦的窮困，接著寫德拉為無錢給丈夫買禮物而悲痛，講故事一樣的敘事：在這篇小說中，作者好像講故事的人，時(shí)常參與到敘事中，直接引導(dǎo)讀者。

3、麥琪：麥琪，是圣子耶穌誕生時(shí)前來送禮的三位智慧的賢人，他們首創(chuàng)了圣誕節(jié)饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗，在西方人看來，圣誕禮物是最可珍貴的，因而也希望自己獲得的禮物是最有價(jià)值的“麥琪的禮物”。

《最后的常春藤葉》教案

教學(xué)目的

- 理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

- 體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

- 認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

- 學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學(xué)步驟

1、最后一片葉子與瓊珊的關(guān)系：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死，葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、“貼”字的妙處：“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字，體現(xiàn)了貝爾曼先生對(duì)瓊珊生命的關(guān)愛和拯救。

3、反思與啟示：瓊珊在最后一片葉子掉落時(shí)，開始反思自己之前的想法，重新燃起生的希望。

怎樣運(yùn)用課本“留白”進(jìn)行語文教學(xué)

藝術(shù)留白

藝術(shù)留白是語文教學(xué)追求藝術(shù)化境界的需要，教學(xué)如作畫，在學(xué)生的心靈與思維空間作畫，那教師就是畫師。

閱讀與寫作

閱讀和寫作密切相關(guān)，閱讀是吸收，寫作是釋放，我們在對(duì)文本中關(guān)鍵語句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、賞析的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來。

創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)來源于生活，教師創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，這樣會(huì)深深吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的求知欲，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感覺。

利用文中的留白之處

利用文中的留白之處，激發(fā)想象，進(jìn)行補(bǔ)寫或續(xù)寫訓(xùn)練，如《船長》一課，通過描寫哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇到“瑪麗”號(hào)大輪猛烈撞擊即將沉沒時(shí)，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。