在夜幕即將降臨的時(shí)刻，一位名叫蘇娜的年輕女子，以醒目的黑色粗體字在電腦屏幕上敲出：“您能援助我嗎？”緊接著，桑恩回復(fù)道：“發(fā)生了何事？”片刻之后，蘇娜回復(fù)：“我無(wú)法呼吸，請(qǐng)快來(lái)幫助我！”發(fā)來(lái)求助信息的蘇娜，是一名來(lái)自芬蘭的大學(xué)學(xué)子。

蘇娜已掌握8個(gè)生字，并能書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字，她能夠準(zhǔn)確、流暢且富有感情地朗讀課文，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，她了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)，并深深感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

二年級(jí)上冊(cè)《層組詞》中包含的生字如下：層樓、層次、底層、上層、巖層、層出不窮、層巒疊嶂、基層、密密層層、樓層、更上一層樓、疊嶂層巒、層見(jiàn)疊出、層嵐層報(bào)、外層、層累、上層路線、疊層、層巢等，樓層可以造句：“在火災(zāi)中，一位26歲的女租客蔡美美逐層喚醒了所有樓層的人，但不幸在火場(chǎng)喪生?！?/p>

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)使用生字卡片來(lái)認(rèn)讀生字是一種有效的方法，應(yīng)針對(duì)性地多次朗讀易錯(cuò)的字，并鼓勵(lì)那些生字掌握不夠扎實(shí)的同學(xué)多加練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的段落進(jìn)行朗讀，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在課堂一開(kāi)始，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，尊重學(xué)生的主體選擇，給予他們自由學(xué)習(xí)的空間。

對(duì)張海迪來(lái)說(shuō)，家是一所特殊的學(xué)校，她聰明好學(xué)，不僅學(xué)習(xí)拼音、查字典，還一個(gè)接一個(gè)地學(xué)習(xí)生字，她躺在床上，用胳膊支撐起身體，埋頭抄寫(xiě)，她無(wú)需他人催促，也不受任何檢查與督促，更沒(méi)有考試與競(jìng)爭(zhēng)的壓力，憑借自己的努力，她學(xué)完了小學(xué)課本，雖然過(guò)程艱難，但付出了很多時(shí)間和努力。

更生念什么讀音為sū

拼音為sū的“更生”字，部首為“生”，五筆輸入法的編碼為GJQG，其釋義與“蘇”字相同。

甦（sū）字，會(huì)意，方言，從“更”，從“生”。“更”意味著“一點(diǎn)一點(diǎn)地”，“生”指“復(fù)活”?！案迸c“生”聯(lián)合起來(lái)表示“一點(diǎn)一點(diǎn)地復(fù)活”，本義為逐漸復(fù)活，僅在“更生、蘇醒、復(fù)活”等意思上與“蘇”相通，簡(jiǎn)寫(xiě)為“蘇”，意為蘇醒，死而復(fù)生。

“一個(gè)更一個(gè)生”合成一個(gè)字念作“甦”，讀音為sū，它是由“更”和“生”兩個(gè)字組合而成的會(huì)意字，體現(xiàn)了生命復(fù)蘇的概念，在中國(guó)古代文化中，甦字主要用于描述從死亡狀態(tài)中蘇醒過(guò)來(lái)的情景，象征著重生與復(fù)蘇的意義，在現(xiàn)代漢字中，甦字雖然使用較少，但其獨(dú)特的文化內(nèi)涵依然保留。