本文表達(dá)了怎樣的思想感情？

1、文中“依舊和照?！边@幾個字，透露出授課老師面對日本帝國主義侵略時的無聲抵抗精神，無論敵人如何囂張，我們?nèi)詫⒈３种刃颍瑘允亟逃谋韭?，展現(xiàn)了堅韌不拔的民族氣節(jié)。

2、作者運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描繪了愛國熱情的堅定與執(zhí)著，鄭振鐸的《最后一課》與都德的《最后一課》均以老師形象為核心，通過他們的言行舉止，無畏地反抗侵略者的暴行，體現(xiàn)了對愛國主義堅定信念的執(zhí)著追求，愛國主義，作為人類最高尚的情感，永遠(yuǎn)激勵著人們?yōu)檎x而奮斗。

3、本文深刻地反映了作者對國家的深厚情感，在侵略者的壓迫下，作者堅定地表示絕不為敵人服務(wù)，展現(xiàn)了堅決抵抗的意志，鄭振鐸在暨大的“最后一課”，也成為他教育生涯中最為悲壯的一課。

在鄭振鐸的最后一課中熾熱的心，像鋼鐵一樣堅固，像走著鵝步的儀仗隊...

1、這句話運(yùn)用了生動的比喻，形象地描繪了愛國熱情的堅定與執(zhí)著，在鄭振鐸的《最后一課》中，師生們的心如同鋼鐵般堅不可摧，步調(diào)一致，宛如儀仗隊般莊嚴(yán)，展現(xiàn)了全體師生對國家命運(yùn)的共同擔(dān)當(dāng)。

2、課堂上，沒有學(xué)生提出任何疑問，沒有遲疑、躊躇、傍徨或顧慮，每個人都已下定決心，明確了前進(jìn)的方向，這顆赤熱的心，如同鋼鐵鑄就，一致而堅定，從校長到工役，共同見證了國立暨南大學(xué)在上海的暫時落幕。

3、這一課，講解得格外親切、清晰，語音中透露出堅定的決心和沉著的情緒，它宛如殉難者的最后晚餐，或沖鋒前士兵們緊握刺刀的瞬間，鎮(zhèn)定而安詳，沒有一絲緊張，面對即將到來的變局，一切都已準(zhǔn)備就緒，師生們深知這“最后一課”的重大意義。

老師，鄭振鐸寫的最后一課和都德寫的最后一課有什么區(qū)別？（寫作手法...）

兩者在人稱和寫作視角上有所不同，都德以孩子的視角觀察和描寫，而鄭振鐸則是從大學(xué)教師的視角出發(fā)。《最后一課》的題目雖相同，但“課”的時間長度和概念各異，都德的《最后一課》涵蓋了語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課等多個課程，從早晨到中午，共計半天時間。

兩者的共同點在于都表達(dá)了對國家命運(yùn)的悲憤、惋惜和愛國情懷，都是在國家遭受侵犯時所作，不同之處在于，都德的《最后一課》以外國的故事為背景，除了描繪韓麥爾先生的形象，還細(xì)膩地刻畫了小費朗士的內(nèi)心世界，多角度展現(xiàn)了失去國土的痛苦，而鄭振鐸的《最后一課》則是以中國的現(xiàn)實為背景。

都德的《最后一課》從小學(xué)生的視角出發(fā)，通過小費朗士學(xué)習(xí)法語態(tài)度的變化來表現(xiàn)愛國情感；鄭振鐸的《最后一課》則從全體師生對日軍入侵的共同反應(yīng)來展現(xiàn)愛國情感，都德通過熱愛祖國語言來傳達(dá)愛國情感，而鄭振鐸則是通過隨時準(zhǔn)備抵抗侵略來表現(xiàn)愛國情感。