本文目錄一覽：

• 1、《最后一課》一到六段可以看出小弗朗士是個怎樣的孩子(分段說)_百度...
• 2、最后一課中小弗朗士上課前后心情態(tài)度有什么變化
• 3、《最后一課》小弗郎士的未來命運
• 4、最后一課中的小弗朗士心理上有什么變化,經歷了哪四個階段
• 5、最后一課第十四節(jié),小弗郎士情感發(fā)生了什么變化?

《最后一課》一到六段可以看出小弗朗士是個怎樣的孩子(分段說)_百度...

總之，小弗郎士是個善良勇敢、有自尊心、有自制力的、骨子里還是很愛國、本質不壞的孩子。

這是“我的最后一堂法語課”，這句話，作者讓它獨立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表現(xiàn)在他對這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學法語”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。

第一部分1~6，寫小弗朗士在上學路上的見聞和心理活動.小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。

最后一課中小弗朗士上課前后心情態(tài)度有什么變化

變化：從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語；從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。

發(fā)生的變化：上課前、小弗朗士的心情、態(tài)度是：害怕提問、決定逃學。到了學校之后，見到教室氣氛肅靜、感到十分詫異。待聽到了老師一番話之后，為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學業(yè)而悔恨。

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。

上課前、小弗朗士的心情、態(tài)度是：害怕提問、決定逃學。到了學校之后，見到教室氣氛肅靜、感到十分詫異。待聽到了老師一番話之后，為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學業(yè)而悔恨。產生變化的原因：這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。

同情、留戀和熱愛。 ⑶ 從幼稚到成熟的變化。上課前，小弗郎士還不懂得亡國之痛，而聽完韓麥爾先生的講課后，懂得了熱愛祖國，痛恨敵人，對自己沒有機會再學習祖國語言感到痛心遺憾，他由幼稚變得成熟了許多。

我站在講臺上，看著異常安靜的學生和教室后邊坐著的鎮(zhèn)上的人，心情很不平靜。這時，小弗郎士進來了，我說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了?！毙「ダ墒恳豢v身跨過板凳就坐下了。 “我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。

《最后一課》小弗郎士的未來命運

小弗郎士走在放學的路上，心想：最后的一堂法語課上完了，我還是沒有全掌握法語，我一定要通過自己的努力學會法語。小弗郎士看到普魯士兵在操練，真的是氣極了，拿起石塊向他們扔，只可惜距離太遠。天空飄起了小雨，小弗郎士心想：唉，老天都在為我們失去國土，不能說法語而感到傷心。

通過小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，我們見證了法國人民的愛國主義精神。在國家面臨危機的時刻，他們展現(xiàn)出的堅強意志和不屈不撓的精神，是國家復興和統(tǒng)一的基石。每個人都有責任為國家的未來貢獻自己的力量，不論遇到多大的困難，都要堅持信念，勇敢地面對。

韓麥爾先生的告別，觸動了小弗郎士的心，讓他從一個貪玩不懂事的孩子，變得成熟懂事。即將亡國的法國人民涌動著前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒的出現(xiàn)，為這最后一課增添了厚重感和感動。他展現(xiàn)著對祖國必勝的信念，同時在面對殘酷現(xiàn)實的痛苦中，傳達著深深的愛國之情。

最后一課中的小弗朗士心理上有什么變化,經歷了哪四個階段

從害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念，小說表現(xiàn)了小弗郎士的覺醒過程，從而表現(xiàn)了悲壯的愛國主義的主題。

發(fā)生的變化：上課前、小弗朗士的心情、態(tài)度是：害怕提問、決定逃學。到了學校之后，見到教室氣氛肅靜、感到十分詫異。待聽到了老師一番話之后，為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學業(yè)而悔恨。

變化：從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語；從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

最后一課第十四節(jié),小弗郎士情感發(fā)生了什么變化?

上課前、小弗朗士的心情、態(tài)度是：害怕提問、決定逃學。到了學校之后，見到教室氣氛肅靜、感到十分詫異。待聽到了老師一番話之后，為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學業(yè)而悔恨。產生變化的原因：這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。