縮寫老舍的最后一課

最后一課：鈴聲響起來了，此時(shí)對(duì)于他：一個(gè)做慣了教員的人來說。無疑恐慌。他的手在顫抖著，嘴巴也說不出話來了。他選擇了逃避。

然而，小說從平凡生活中所提煉出來的這一堂課，這一位老軍人的幻覺，卻是極不平凡的題材：此時(shí)此刻，大家對(duì)“最后一課”的依依不舍，使祖國(guó)語(yǔ)言仿佛成了祖國(guó)尊嚴(yán)的化身，人們沉痛莊嚴(yán)地向祖國(guó)語(yǔ)言告別；巴黎淪陷，老軍人垂危時(shí)刻的夢(mèng)幻的破滅，氣氛是那樣的嚴(yán)肅、悲壯， *** 民被揉碎了的心在流血。

細(xì)節(jié)描寫：他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。心理描寫：他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。

《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀(jì)念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國(guó)說起，從那 *** 的上層統(tǒng)治階級(jí)說起。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧?？山裉?，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。

老舍《最后一課》閱讀答案（重點(diǎn)掌握部分）：全文分為三部分。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

老舍最后一課反映了什么樣的社會(huì)環(huán)境

）本文以一個(gè)老師的視角反映出了淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活 （2）兩篇文章都要反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活，課堂氣氛都是：肅靜、莊重。（3）祁瑞宣老師這種反常的表現(xiàn)說明做亡國(guó)奴的痛苦使他失去了平日的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住感情了。

《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

兩篇文章都要反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活，課堂氣氛都是：肅靜、莊重。｛都德的文章中設(shè)計(jì)的角色更多，愛國(guó)情色通過哥哥階級(jí)表現(xiàn)｝ 篇文章寫法上的共同特點(diǎn)是：“由小見大”即由平常人物或日常小事，反映復(fù)雜廣闊的社會(huì)背景。

概括老舍《最后一課》

1、最后一課：鈴聲響起來了，此時(shí)對(duì)于他：一個(gè)做慣了教員的人來說。無疑恐慌。他的手在顫抖著，嘴巴也說不出話來了。他選擇了逃避。

2、《最后一課》選擇受戰(zhàn)爭(zhēng)損害最大、受侵略者摧殘最深的地區(qū)—阿爾薩斯一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校所發(fā)生的故事，作為小說題材，反映普魯士人對(duì)占領(lǐng)區(qū)人民進(jìn)行文化侵略，不準(zhǔn)他們?cè)俳谭ㄕZ(yǔ)，而改教德語(yǔ)這一政治 *** ，揭露普魯士侵略者奴役法國(guó)人民的罪行，歌頌法國(guó)人民的愛國(guó)主義精神。

3、《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

4、今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀(jì)念今天的最后一課。一切都要從那害人的普魯士王國(guó)說起，從那 *** 的上層統(tǒng)治階級(jí)說起。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧?？山裉欤磺卸计察o。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。

5、現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。心理描寫：他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。語(yǔ)言描寫：他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。

6、由網(wǎng)吧等社會(huì)文化娛樂場(chǎng)所引發(fā)的不安全因素。 校園內(nèi)部的丟竊，包括自行車丟失。 失火、觸電、溺水，中毒。 理化生實(shí)驗(yàn)，體育運(yùn)動(dòng)中的意外傷害。 課間、室外活動(dòng)時(shí)行走、上下樓或違紀(jì)攀爬造成的傷害。 校外安全十大隱患 校門外道路交通事故。

《最后一課》老舍

瑞宣向來不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。

內(nèi)容不同 老舍的《最后一課》更多的是寫學(xué)生的痛苦，而都德的《最后一課》則側(cè)重寫老師的痛苦。情感不同 老舍的最后一課描述了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期一個(gè)教師的心理動(dòng)態(tài)——想說點(diǎn)什么但是開不了口。還有當(dāng)時(shí)學(xué)生的心態(tài)，想問什么但是沒人開口。

《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

但是二者在根本上是相同的寫法，都是寫國(guó)家遭到侵略，國(guó)土被占領(lǐng)時(shí)，國(guó)民的痛苦心情?！蹲詈笠徽n》更多的是寫學(xué)生的痛苦，而《第一堂課》則側(cè)重寫老師的痛苦。都德是從學(xué)生的眼光去看老師，而老舍的文章則是從老師的眼光看學(xué)生。但兩篇文章同樣表現(xiàn)了他們的愛國(guó)情感，同樣的感人肺腑。

這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。

都德的《最后一課》和老舍的《四世同堂·惶恐》

1、《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

2、《最后一課》更多的是寫學(xué)生的痛苦，而《第一堂課》則側(cè)重寫老師的痛苦。都德是從學(xué)生的眼光去看老師，而老舍的文章則是從老師的眼光看學(xué)生。但兩篇文章同樣表現(xiàn)了他們的愛國(guó)情感，同樣的感人肺腑。

3、內(nèi)容不同 老舍的《最后一課》更多的是寫學(xué)生的痛苦，而都德的《最后一課》則側(cè)重寫老師的痛苦。情感不同 老舍的最后一課描述了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期一個(gè)教師的心理動(dòng)態(tài)——想說點(diǎn)什么但是開不了口。還有當(dāng)時(shí)學(xué)生的心態(tài)，想問什么但是沒人開口。

《最后一課》閱讀答案。

1、小說概述 《最后一課》是法國(guó)作家安東尼·德·圣-?？颂K佩里的一篇短篇小說，講述了一個(gè)老師在最后一節(jié)課上向?qū)W生們傳授人生智慧的故事。這個(gè)故事讓我們思考人生的意義，以及如何珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì)。主題探究 時(shí)間的流逝 小說中的老師告訴學(xué)生們：“今天是我們的最后一課。

2、沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。 幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。 時(shí)間是上午10點(diǎn)30分。

3、然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！苯o文中帶點(diǎn)字注音 祈___哽___從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？“忽然教堂的鐘敲了十二下?！蹲詈笠徽n》課內(nèi)語(yǔ)段閱讀答案。

4、（2）“散學(xué)了，——你們走吧?！保? ）參考答案：1．qí dǎo cǎn gěng 2．，：3．鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

5、在“最后一課”里，師生心心相通的原因是什么？1作者寫鐘聲和號(hào)聲有什么作用？1“他呆那兒，頭靠著墻壁，話也不說”，這表明了他怎樣的心理狀態(tài)？參考答案：主要從聽覺上寫，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲受冷落。

6、如何理解“誰都明白這‘最后一課’的意義。我愿意講得越多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記記得愈多愈好”這句話？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩不安，遷校后，大家能夠繼續(xù)續(xù)集在一起讀書也是未知數(shù)。這可能就是大家在這里上的最后一課，所以大家都非常慎重和珍惜。