智力很低的孩子,放到特殊學(xué)校能學(xué)到知識嗎

去特殊學(xué)校上學(xué)比較好。如果智力低下的孩子去普通學(xué)校，一方面成績肯定跟不上，不是不想學(xué)習(xí)，是不容易學(xué)進(jìn)去，孩子智力太差的學(xué)校也不愿意收。另一方面是，孩子智力低，跟正常孩子一對比是很明顯的，就有可能會遭到其他孩子的嘲笑與歧視，甚至?xí)粍e的孩子捉弄。

每個人的智力都是不同的，如果是思維反應(yīng)這些比一般人慢點遲鈍點也不是智力低下的評判。所謂智力低下都是有標(biāo)準(zhǔn)的，如果真的在這個標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)普通學(xué)校是不會收的，只能到特殊學(xué)校去學(xué)習(xí)，特殊學(xué)校不會像普通學(xué)校這樣教書學(xué)知識，是從開導(dǎo)四維開始循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)基本東西。

題主是否想要詢問“12歲男孩智力低上特殊教育學(xué)校有什么害處”？沒有。特殊學(xué)校能提高孩子的獨立生活能力。包括吃飯、喝水、穿衣、大小便的能力訓(xùn)練，安排適當(dāng)?shù)募w活動有利于孩子智力的促進(jìn)，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。去特殊學(xué)校，老師是專業(yè)的，其他孩子也都是一樣的，成長環(huán)境可能會比較好。

總之，寶寶智力低下也可以通過特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的特殊班級來接受適合的教育。家長也可以采取一些措施來幫助寶寶適應(yīng)學(xué)校生活，讓他們?nèi)〉酶玫倪M(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)上那些智力低下障礙的考上了高中和大學(xué),除了特殊學(xué)校以外,正常人和...

首先，需要明確的是，智力低下障礙并不代表一個人無法取得學(xué)術(shù)成就。雖然智力障礙會對一個人的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力產(chǎn)生影響，但這并不意味著他們無法接受正常的教育或考上高中和大學(xué)。在現(xiàn)實生活中，確實有一些智力低下障礙者通過努力和適當(dāng)?shù)闹С郑晒忌狭苏５母咧泻痛髮W(xué)。

我覺得還是去普通學(xué)校比較好，因為和正常的孩子在一起，就會引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展，假如和那些特殊學(xué)生在一起，就會讓孩子在交流方面有障礙。

智力發(fā)育遲緩的特殊學(xué)校：啟智學(xué)校，成都市成華區(qū)特殊教育學(xué)校，沈河區(qū)啟智實驗學(xué)校等。啟智學(xué)校：是一所民辦的特殊教育康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校，集康復(fù)、融合教育、職業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)于一體。成都市成華區(qū)特殊教育學(xué)校：擁有先進(jìn)的硬件設(shè)施，包括標(biāo)準(zhǔn)的舞美室、音樂室、中西畫室、科學(xué)實驗室、圖書室、多媒體教室等。

既然智力低下，那還是上特殊教育學(xué)校，放在普通學(xué)校，孩子會心里會受到傷害的。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。

廣州市越秀區(qū)特殊學(xué)校，越秀區(qū)培智學(xué)校是越秀區(qū)西片的一所公立特殊學(xué)校，學(xué)校因地制宜地為智障學(xué)生提供著學(xué)習(xí)、體療康復(fù)、缺陷補償、職前培訓(xùn)的條件，呈現(xiàn)著人本的關(guān)懷、殷切的鼓勵和注重智障兒童身心發(fā)展特殊性的氛圍。

如果孩子出現(xiàn)了智力的低下，我們建議父母一定要到孩子到醫(yī)院進(jìn)行規(guī)范的診治，因為有一些孩子如果是繼發(fā)性因素導(dǎo)致的智力低下，這些孩子及時進(jìn)行糾正治療，患者的智力可能會得到進(jìn)展的改善，還有一些智力低下。

發(fā)育遲緩上特殊學(xué)校還是正常學(xué)校

中度發(fā)育遲緩的孩子可以上學(xué)，但可能要去特殊學(xué)校上學(xué)。中度發(fā)育遲緩的孩子智力以及生長都會受到影響，父母和孩子都需要承受很大的壓汪銷力。父母要對孩子有足夠的耐心和勇氣，鼓勵孩子、贊美孩子，必要時為孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)伍陵氏。

發(fā)育遲緩不需要上特殊學(xué)校。發(fā)育遲緩只要患者的智力沒有問題，就可以上普通的公立學(xué)校。一旦早期發(fā)現(xiàn)生長遲緩，需要積極治療，最好進(jìn)行病因治療，如果病因無法確定，則需要對癥治療。包括智力落后，需要藥物治療發(fā)育遲緩，促進(jìn)大腦發(fā)育，四肢發(fā)育或肌肉張力過高，需要康復(fù)訓(xùn)練，改善患者針狀。

特殊學(xué)校。孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩的情況，可能是由于先天性因素引起的，也可能是由于后天不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致的，如果孩子存在智力發(fā)育遲緩的情況，一般建議去特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，可以在一定程度上提高孩子的自理能力，而且也可以在一定程度上提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

如果你的女兒身體缺陷不大的情況下是可以進(jìn)入九年制義務(wù)教育的學(xué)校里面學(xué)習(xí)的，但要是真的發(fā)育遲緩，身體各項指標(biāo)均達(dá)不到要求的話，建議你可以把孩子送到特殊教育學(xué)校里面去學(xué)習(xí)。

既然智力低下，那還是上特殊教育學(xué)校，放在普通學(xué)校，孩子會心里會受到傷害的。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。

一年的感統(tǒng)訓(xùn)練后孩子取得了非常大的進(jìn)步，會在今年9月進(jìn)入小學(xué)，這是對孩子一生負(fù)責(zé)的選擇。孩子發(fā)育遲緩要給予一定的干預(yù)訓(xùn)練，建議找到當(dāng)?shù)乇容^專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)，讓孩子專注地做上一年感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子各方面能力都會得到有效提升，盡快趕上正常孩子發(fā)育水平，讓孩子受益一生。

智力障礙兒童該怎樣教育?

積極氛圍：創(chuàng)造一個積極、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵所有兒童相互尊重和接納。 家庭和社會支持 家長培訓(xùn)：為家長提供培訓(xùn)，幫助他們理解智力障礙兒童的需求，學(xué)習(xí)有效的溝通和支持技巧。社會資源：利用社會資源，如特殊教育中心、康復(fù)機構(gòu)等，為兒童和家庭提供額外的支持。

創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境：家庭是孩子成長的重要場所。家長應(yīng)努力營造一個溫馨、安全且鼓勵探索的環(huán)境，讓孩子在日常生活中學(xué)習(xí)和實踐新技能。同時，保持日常生活中的規(guī)律性和一致性，有助于孩子建立安全感和秩序感。注重情感交流：智障兒童往往更需要情感上的支持和理解。

智力障礙兒童的教學(xué)活動與正常學(xué)生的教學(xué)活動并無本質(zhì)上的差別，因而有許多共同遵循的教學(xué)原則，如全面發(fā)展教育原則、啟發(fā)性原則、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、反饋性原則等是所有教師在教學(xué)中必須遵守的基本原則。

要采取不同的教育方法。根據(jù)低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學(xué)?；蛘咂胀ㄐW(xué)辦的弱智輔讀班去學(xué)習(xí)。對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會。

智力障礙兒童是指孩子的智商沒有同齡人高，甚至低很多。其中表現(xiàn)之一是特別依賴自己的父母，而且與人溝通不暢，而且對情緒的控制能力也較差，別人的勸阻對孩子來說也不是很重要的。這些都是表現(xiàn)孩子的智商很低。家長應(yīng)該積極的教育孩子，不應(yīng)該給孩子過多的壓力。

特殊教育學(xué)校招收哪些特殊兒童?

特殊教育學(xué)校的設(shè)立旨在為特定群體提供教育服務(wù)，這些學(xué)校主要招收殘疾類的孩子。殘疾類的孩子包含了智力、精神、聽力、視力、言語以及肢體等多方面存在障礙的孩子，還包括了多重殘疾的兒童。他們的生理或心理狀態(tài)，導(dǎo)致了他們無法通過常規(guī)方式接受教育，因此，特殊學(xué)校成為了他們的學(xué)習(xí)之所。

特殊學(xué)校主要招收殘疾類的孩子。特殊學(xué)校又稱為特殊教育學(xué)校，主要招收的是殘疾兒童，包括智力殘疾、精神殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾和多重殘疾七種孩子。這些孩子生理或心理存在某種不正常，喪失了全部或部分以正常方式接受教育的能力。

特殊教育學(xué)校招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。招生范圍由主管教育行政部門確定。學(xué)校實行秋季始業(yè)。學(xué)校應(yīng)對入學(xué)殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行必要的了解和測評。

中度智力低下能上學(xué)嗎?

去特殊學(xué)校上學(xué)比較好。如果智力低下的孩子去普通學(xué)校，一方面成績肯定跟不上，不是不想學(xué)習(xí)，是不容易學(xué)進(jìn)去，孩子智力太差的學(xué)校也不愿意收。另一方面是，孩子智力低，跟正常孩子一對比是很明顯的，就有可能會遭到其他孩子的嘲笑與歧視，甚至?xí)粍e的孩子捉弄。

可以。什么叫傻子，有智力問題的兒童多得是，輕度智力障礙可以進(jìn)普通學(xué)校，進(jìn)行九年制義務(wù)教育，也可以進(jìn)技校學(xué)習(xí)技術(shù)。重度智力障礙無法進(jìn)行普通教育的，可以進(jìn)特殊教育學(xué)校，也可以學(xué)習(xí)知識增加與人的交流能力。義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

孩子智力低下在什么程度呢，去兒科醫(yī)院或者腦科醫(yī)院進(jìn)行下智力測試。根據(jù)測試的結(jié)果，再采取合適的教育方式。很多小孩厭學(xué)與智力無關(guān)，只是興趣，環(huán)境，方法的問題。不嚴(yán)重的話，正常的學(xué)校是可以去的，如嚴(yán)重的話可以考慮去一些啟智學(xué)校。

輕度至中度智力障礙的兒童可以上學(xué)。在幼兒園階段，可以允許他們?nèi)テ胀ㄓ變簣@學(xué)習(xí)，但必須讓老師多加注意和溝通。當(dāng)他可以上小學(xué)時，可以將他送到特殊學(xué)校接受教育，這樣的學(xué)校通常有專業(yè)的老師為孩子提供更多的專業(yè)幫助，這將在將來的孩子成長中有所幫助。